Vecāki aicina mainīt lasīšanas mācīšanas veidu skolās, jo visā Ņujorkas štatā lasīšanas prasmes rādītāji joprojām ir zemi, jo īpaši skolēniem ar disleksiju un ekonomiski nelabvēlīgiem skolēniem.
Tīna Kārnija, kuras dēlam Brenanam ir disleksija, pamanīja, ka dēla lasīšana atpaliek, kad viņam bija 9 gadi. Tomēr pedagogi ieteica viņai pagaidīt, kamēr viņš panāk. Tikai tad, kad Kārnija Covid-19 pandēmijas laikā sāka mācīt savu dēlu no mājām, viņa saprata, ka mācības, ko viņš saņēma skolā, bija nepietiekamas. Kārnijs atklāja, ka Brenana nodarbībās izmantotā pieeja, “līdzsvarotā lasītprasme”, kas uzsver vārdu apguvi kontekstā un tēlos, lasot klases līmeņa stāstu grāmatas, neuzskatīja par prioritāti jaunu vārdu izskanēšanu.
Tagad Kārnijs iestājas par zinātniski pamatotu pieeju lasīšanas apmācībai, kas koncentrējas uz skolotāju apmācību par kognitīvo zinātni, kas ir lasīšanas mācīšanās pamatā.
Saskaņā ar WNY Education Alliance dibinātājas Tarjas Parsinenas teikto, alianses apkopotie dati atklāj, ka skolēni ar disleksiju un ekonomiski nelabvēlīgiem skolēniem, kuriem nav pieejama apmācība vai vecāku palīdzība, lasīšanas novērtējumos vienmēr ir zemi.
Parsinena skaidro, ka daži pedagogi un administratori tieksmi pēc jaunas pieejas lasīšanas apmācībai uzskata par “svārsta šūpošanos” vai iedomu, taču viņa uzsver, ka zinātne, kas slēpjas jaunās pieejas pamatā, ir bijusi visu laiku.
