Absolvēšanas rādītājos patiešām trūkst vienas milzīgas lietas, un tās ir attiecības

Šā mēneša sākumā štata Izglītības departaments izlaida absolvēšanas likmes visiem rajoniem.

Ziņas bija labas: absolvēšanas rādītāji Ņujorkas štatā palielinājās līdz 84,8%. Tas atspoguļoja 1,4 procentu punktu pieaugumu salīdzinājumā ar iepriekšējo gadu. Tas arī uzrādīja spēcīgu augšupejošu tendenci, salīdzinot ar studentu grupu, kas absolvēja pirms desmit gadiem – kad valsts absolvēšanas rādītājs bija 76,8%.

Dr. Kristofers Brauns, kurš ir Markusa Vitmena Centrālās skolas apgabala vadītājs, saka, ka absolvēšanas dati ir brīnišķīgi, taču attēlo nepilnīgu ainu. Faktiski katrs uzraugs, ar kuru mēs runājām, dalījās šajā noskaņojumā.

Absolvēšanas rādītājos patiešām trūkst vienas milzīgas lietas, un tās ir attiecības, kas tiek veidotas ar visiem darbiniekiem, Brauns paskaidroja. Viņš saka, ka tas ir taisnība jebkurā gadā, bet jo īpaši pandēmijas laikā, kad izolācija un attālināta mācīšanās ir palielinājusi to, cik svarīgi ir atrast veidus, kā šīs attiecības izveidot un veidot. Daudzi skolēni COVID laikā ir jutušies izolēti un viņiem ir bijušas garīgās veselības problēmas — arī pieaugušie —, un iespēja atrast atbalstu pie autobusa vadītāja, ēdināšanas darbinieka, skolotāja, administratora utt. man ir bijusi tikpat svarīga, ja nē. svarīgāka par to, kā viņi veicās akadēmiskajā jomā.

Markusa Vitmena jeb tehniski pazīstamā Gorhemas-Midleseksas Centrālās skolas apgabala absolvēšanas līmenis atbilst daudziem citiem šī reģiona apgabaliem. Pēdējo piecu gadu laikā vidusskolu absolvējušo skolēnu īpatsvars tur ir svārstījies 85-89% robežās. Tas nozīmē, ka rajons risina izaicinājumu, ar kuru saskaras daudzi citi reģionā: tas ir lauks.

Piemēram, trīs dažāda lieluma skolās katrā varētu būt pieci skolēni, kas nepabeidz vecāko kursu. Šie pieci skolēni veido 1,6% no kohortas 300 skolēnu klasē, 3,3% 150 skolēnu klasē un 10% apgabalā ar 50 skolēniem.

kad pienāks ceturtā stimulu pārbaude

Daži varētu iebilst, ka skolai, kuru jebkurā gadā absolvē tikai 50 studenti, vajadzētu būt iespējai sniegt studentiem vairāk individuālo iespēju, tādējādi palielinot absolvēšanas līmeni. Taču viņi bieži saskaras ar vēl lielāku “budžeta krīzi” nekā viņu lielākie kolēģi.

Viens no šādiem apgabaliem lokāli ir Dienvidsenekas Centrālais skolu rajons. Viņu absolvēšanas līmenis šobrīd svārstās ap 90%. Piecdesmit bērnu vecākajā klasē nozīmē, ka katrs skolēns pārstāv 2 procentus, tāpēc daži bērni, kuri ir saskaitīti vai nav saskaitīti, var ievērojami mainīt procentus, sacīja superintendents Stīvs Zielinskis. Lauku skolām, kas apkalpo ievērojamu pārejošu iedzīvotāju skaitu, kur bērns var būt skolā dažus mēnešus pirms pārcelšanās, tas nozīmē, ka mēs vienmēr redzam mūsu datos iekļautus skolēnus, kurus mēs gandrīz nemaz nezinājām. piebilda, norādot uz attiecību veidošanas nozīmi, kā atzīmēja Dr. Brauns no Markusa Vitmena. Zielinskis to raksturoja kā pēdējā šāviena fenomenu, kad skolēni ir lēkājuši pa dažādām skolām – un pamet pēdējo reizi, lai iegūtu diplomu.

Zielinskis saka, ka vēl viena liela problēma ir tas, kā studenti Ņujorkas štata datos tiek uzskatīti par veiksmīgiem vai nē. TASC akreditēti studenti vai tie, kas agrāk bija pazīstami kā GED saņēmēji, štata datos netiek uzskatīti par “veiksmīgiem”. [Tas] tiek atzīts par vidusskolas ekvivalences sertifikātu, bet neņem vērā absolvēšanas līmeni, skaidroja Zielinskis. Mēs uzskatām, ka šie studenti galu galā ir veiksmīgi, taču datos tie izskatās kā 'neveiksmes'. Tas pats attiecas uz tiem, kuri neizdodas četros gados, bet turpina to darīt, līdz galu galā saņems savu akreditācijas dokumentu vēlāk, un tas mums ir ievērojams skaits.

Tas ir sarežģīti, satraucoši un ir daļa no plašākas problēmas maziem skolu rajoniem.

Pārdodu svara zaudēšanas steroīdus

Mūsu hipotētiskajam 50 gadījumam varētu būt taisnība, ka trīs vai četri izstājas no mācībām un vēl pieci turpina TASC, kamēr pāris aizņem vairāk nekā četrus gadus, turpināja Zielinskis. Ja pievienojat pārejošo vienu vai divus, kas vienmēr parādās, tas viss sašaurinās līdz tipiskajam 80 procentu skaitlim, kas tiek parādīts mūsu datos. Mums nav nepieciešams izpaust datus, lai pastāstītu mums kaut ko tādu, ko mēs vēl neesam zinājuši. Es noteikti nevēlos būt paviršs šajā jautājumā — mēs smagi strādājam, lai nodrošinātu 100 procentu absolvēšanas līmeni. Katram, kam tas neizdodas, mēs varam dokumentēt simtiem un simtiem darba stundu, lai tas nenotiktu.

Superintendents Džeremijs Klingermans saka, ka Senekas ūdenskritumā viņi cenšas panākt 100% absolvēšanas līmeni, taču viņi iedziļinās skaitļos, pirms izsaka pieņēmumus par panākumiem vai neveiksmēm. Mēs izmantojam datus no apakškategorijām, lai noteiktu iespējamās izmaiņas; pedagoģija, programmu piedāvājumi, specifiski atbalsti/iejaukšanās, kā mēs izmantojam resursus utt., viņš skaidroja. Mēs arī meklējam modeļus tādās jomās kā apmeklējums, uzvedība, kursu atzīmes, etalonuzdevumi un/vai valsts novērtējuma punkti, lai noteiktu, kādi pielāgojumi varētu būt jāveic mūsu daudzpakāpju atbalsta sistēmā (MTSS). Mēs salīdzinām daudzo apakškategoriju beigšanas datus ar iekšējiem datiem, lai noteiktu konkrētus modeļus un/vai jomas, kas jāuzlabo.

Izaicinājums ir arī jautājums par absolvēšanas līmeņa datiem, kas rada nepilnīgu attēlu.

Viņš teica, ka absolvēšanas dati jums neliecina, cik smagi strādā mūsu studenti, ģimenes un darbinieki. Tas neliecina par daudzajām grūtībām, ar kurām saskaras studenti, un par viņu neatlaidību, lai tās pārvarētu. Dati nenorāda uz to, cik ļoti mums ir vajadzīgi vairāk resursu un kā mūsu darbinieki dara visu iespējamo, lai aizpildītu nepilnības, lai atbalstītu mūsu studentus, lai viņi varētu augt kā izglītojamie un individuāli, ne tikai lai absolvētu, bet arī turpinātu. pēc absolvēšanas un gūt panākumus.

Katrs no superintendentiem, ar kuriem runājām par šo stāstu, izjuta dažāda līmeņa bažas par to, kas notiks pēc pandēmijas. Mēs esam nobažījušies par nepilnībām skolēnu spējā izpildīt klases līmeņa standartus, kas kļūst arvien lielākas, pārejot no bērnudārza uz 12. klasi, piebilda Klingermena. Tā kā pagājušajā pavasarī visi skolēni mācījās attālināti, kam sekoja vasaras pārtraukums, skolēnu zināšanas un prasmes lasīšanas, rakstīšanas un aritmētikas jomā bija ārkārtīgi pasliktinājušās, viņš turpināja. Tas ir rezultāts tam, kurā mēs visi bijām iemesti. Tā kā veselības un drošības protokolu ieviešanas dēļ bija jāsamazina klases ietilpība un skolēnu skaits klasē, mums šogad bija jāizmanto dažādi darbinieki.

Papildu atbalsta sniegšana ir izaicinājums. It īpaši, ja studenti un skolotāji saskaras ar daļēji vai reizēm pilnīgi attālinātu mācību vidi. Mūsu darbinieki un studenti ir ārkārtīgi pieaudzis šajā mācību modelī, taču tas joprojām rada daudzas problēmas, ar kurām mūsu izglītības sistēma turpina cīnīties. Kā jau teicu iepriekš, resursi ir ierobežoti un pandēmija mūs ir noslogojusi vairāk nekā jebkad agrāk, taču mūsu darbinieki strādā vairāk nekā jebkad, lai apmierinātu mūsu studentu vajadzības — akadēmiskās, sociālās un emocionālās, piebilda Klingermens. Mūsu ģimenes, studenti un darbinieki šīs pandēmijas laikā ir veikuši bezgalīgas korekcijas un upurus, jo mēs visi turpinām censties sasniegt izaugsmi un panākumus. Izaugsmes domāšanas veids un apņēmība ir svarīgāka nekā jebkad agrāk. Mūsu process datu analīzei, lai vajadzības gadījumā veiktu korekcijas, lai mēs varētu nodrošināt vislabāko izglītību un iespējas saviem studentiem, nemainīsies. Mēs turpināsim sazināties ar saviem skolēniem un viens par otru un rūpēsimies par tiem, lai mēs kopā varētu sasniegt izaugsmi un panākumus.

Redaktora piezīme: ja vēlaties pārbaudīt skolu vai apgabalu izlaiduma datus, NYSED tam ir vietne. Tomēr šī stāsta publicēšanas laikā viņu vietne nedarbojās. Nav skaidrs, cik ilgi šis pārtraukums ilgs, taču varat turpināt izmēģināt saiti. Mēs atjaunināsim saiti, kad/ja tā mainīsies, kad NYSED novērsīs problēmu. [ NYSED datu vietne ]